Planificación Ciencias Sociales: Geografía

 

Competencias específicas

Pensamiento crítico social Se refi ere a la capacidad de actuar con conciencia histórica y espacial en la sociedad, lo que significa comprender de manera crítica las relaciones sociales en la que está inmerso el sujeto en su realidad presente. Sabe ubicarse en el tiempo y en el espacio y comprende el doble carácter natural y social de ambos. Sentido de orientación y ubicación en el espacio y en sus representaciones. Sentido de protección de la naturaleza y frente a la naturaleza. Capacidad de análisis, interrelación y síntesis entre sociedad y espacio en el tiempo.

Manejo de la información y su aplicación científica

Se refiere a la capacidad de orientarse en el manejo de información en el mundo contemporáneo y a la necesidad de procesar informaciones para distinguir aquellas relevantes y oportunas para el análisis de problemas sociales y la toma de decisiones. 

Utiliza de forma crítica las fuentes de información y las herramientas básicas de las ciencias sociales. Argumenta a partir de la lectura e interpreta críticamente los estudios e informaciones. 

Elabora informes monográficos, ensayos e infografías.

Contenidos

Conceptos

Geografía general 

Condiciones naturales y escenario de la historia 

Geomorfología, clima, hidrografía. 

Tiempo, clima: depresiones, tormentas tropicales, huracanes. 

Cambio climático: fenómenos asociados: calentamiento global, deshielo polar, elevamiento del nivel del mar: causas, consecuencias, respuestas posibles.

Población y espacio: distribución, crecimiento, consumos, proyecciones 

El paisaje como construcción social del espacio. 

Consecuencias de la acción humana sobre la naturaleza. 

Información social y análisis de la misma. 

Mapas y estadísticas meteorológicas: manejo e interpretación. 

Sondeos y encuestas como aproximaciones a las percepciones y actitudes sociales. 

Fuentes confiables de investigación: 

Monografías, ensayos, infografías, citas de fuentes y bibliografía, fuentes de información documental, revisión bibliográfica, recuperación de información digitalizada en sitios web, referencias de fuentes. 

 Fuentes virtuales sobre estudios e investigaciones en ciencias sociales.

Procedimientos

Observación del paisaje de su comunidad, descripción de sus elementos principales, percepción de cambios recientes y preparación de infografías. 

Identificación de fuentes confiables de investigación. 

Uso de fuentes confiables en el proceso de investigación. 

Manejo adecuado de fuentes de investigación 

Uso adecuado de procedimientos de investigación. 

Emplea procedimientos de búsqueda de informaciones cualitativas y cuantitativas en sitios web y fuentes convencionales 

Utiliza correctamente procedimientos de análisis e investigación. Análisis crítico de las informaciones.

Actitudes

Respeta y valora las opiniones de los demás: comparte sus opiniones y escucha con atención las opiniones ajenas. 

Reflexiona y reconoce que sus actitudes y valores forman parte de un conjunto social más amplio.

Utiliza las fuentes de información confiables y respeta las autorías de las mismas, citando las fuentes en forma debida. 

Muestra respeto por la referencia correcta de las fuentes para que estas puedan ser verificadas por cualquier persona interesada. 

Valoración de los procedimientos de investigación. 

Valoración del diálogo como forma de llegar a consenso. Aprecio de fuentes confiables de investigación.

El Arbor nacional

Conoce la flor de caoba

 

objetivo General

Grado: 5to del nivel secundario.

 Indicadores de logro:

• Investiga y pone en practica estrategias que le permite interactuar con la comunidad educativa para solucionar la situación problemática identificada.
• Establece la debida comunicación con los miembros de su comunidad para poder desarrollar el proyecto participativo.
• Construye  democratiza de forma colectiva el conocimiento, al que integra los saberes científicos a la vez que practica valores fundamentales como la solidaridad, la equidad , la tolerancia, la dignidad humana y la responsabilidad.
• Descubre el sentido de lo que aprende  lo aplica e s vida cotidiana : desarrolla competencias, habilidades  destrezas para la vida.
• Potencia la relación escuela comunidad.

Duración:

Ocho semana.

Inicio: 11/12/22

conclusión: 29/01/2023

¿Cómo lo vamos a hacer ?

• Cada estudiante investigara sobre un tipo de planta.
• Planificar distintas actividades para informar y concienciar sobre el caso de las especies de plantas estudiadas.
• Se informara sobre la estructura y el crecimiento de la planta seleccionada y sobre las propiedades de las plantas presentes en el medio ambiente local.
• Se plantara y cuidara un jardín comunitario de especies nativas y endémicas cultivadas localmente, con su equipo. 
• Elaboraran, por equipo, un catalogo de distintas especies y organizaran una campaña publicitaria con afiches y folletos sobre las plantas nativas y endémicas para compartirlos con la comunidad y colocarlos en distintos lugares de la localidad.

Preguntas problematizadoras

• ¿En qué se diferencian los distintos tipos de plantas?
• ¿Cuáles son las caracteristicas de laa plantas y los cambios experimentados en las mismas ?
• ¿Cómo se preservan las plantas y cómo sembrarlas para su preservación ?
• ¿Por qué crees que es necesario preservar plantas nativas?
• ¿Cúales son las especies endémicas en la República Dominicana?
• ¿Cúal es la diferencia entre una especie nativa y una especie endémica?
• ¿Cúal es la importancia de proteger las plantas endémicas y nativas?
• ¿Qué actitudes podemos desarrollar para el cuidado de las plantas en el pais y de los ecosistemas en generar?

Proposito del proyecto

• Clasificar plantas por nombre, por tipos de hojas y otros aspectos
• Identificar especies de plantas endémicas y nativas.
• Debatir los problemas que podemos encontrar par preservarlas.
• Conocer algunas características de las plantas y los cambios experimentados en las mismas.
• Indagar los componentes que forman parete de la flora autoctóna de la Rep{ublica Dominicana .
• Brindar soluciones para prevenir la amenaza de plantas.

Dimensión valorativa o ética

• Reflexionar sobre los problemas a los ecosistemas que traen las pérdidas de especies endémicas y la invasión de otras no endémicas.
• Desarrollar actitudes para el cuidado de los ecosistemas.
• Reconocer a las plantas como seres vivos, desarrollando un comportamiento afectivo hacia ellos. 
• Cambiar la forma de compotamiento con respecto al cuidado y preservación de especies de plantas.

Dimensión política 

• Concienciar a los estudiantes de los problemas que afectan la protección de la flora.
• Desarrollar programas con las autoridades para preservar la especies endémicas y nativas localizadas.
• Documentación sobre las características de las plantas y las principalesd problemas que presentan las nativas y endémicas para sobrevir.
• Plantear, a las diferentes autoridades de la comunidasd, los casos más críticos de nuestro pais que dañan los ecosistemas.
• Participar activamente en la preservación del ecosistema

Recursos 

• Impresora
• Cámara Fotográfica
• Cámara de video
• Enciclopedia Virtual
• Multimedia: Videos 
• Diversas Herramientas digitales.
• Bolsitas desechables para crear un vivero,
• Teléfonos móviles
• Tables 
• Conexión a Internet
• Cartulinas
• Marcadores
• Papel de construcción 
• Cinta pegante 
• Ega
• Laptops
• Pc
• Papel y marcadores

Recogida de la Informacion

• Observación directa de especie de árboles y plantas nativas o invasor
• Las informaciones las obtendrán los estudiantes mediante investigaciones realizadas, en la Internet, en su medio, entrevistas y otros medios.
• Cada estudiante será ptrotagonista de sus propios conocimiento.
• Cuestionarios a las autoridades.
• Diálogo entre estudiante.
• Trabajos en Grupos.
• Filmación del trabajo con las plantas.
• Fotografías e ilustraciones .
• Investigaciones en Periodicos, fisicos y digitales, Internet, libros y enciclopedias
• Propuesta de acción 

1. Investigación sobre

• Salir con Cámaras a los bosques y áreas verdes de la localidad despúes de investigar en enciclopedia locales y digitales.
• Seleccionar y clasificar plantas a partir de fotos, reconocimiento de las nativas y endémicas a partir de las características.
• Realizar recolecta de semillas .
• Investigar los principipales casos de extinción de la flora.

2. Realización de actividades en el aula:

• Hacer fichas de clasificación por especies de plantas.
• Organizar una campaña publicitaria para alertar sobre plantas en peligro y acciones que preserven el 
• ecosistema. En todo el centro, la comunidad y a través de sus redes sociales.
• Realizar exposiciones sobre lo investigado.
• Hacer catálogos  de plantas nativas  y endémicas de la República Dominicana.
• Posibles soluciones y Pequñas acciones que podemos hacer todos los días para preservar el ecosistema.
• Ver videos sobre los temas a tratar.

Trabajo comunitario

• Salidas exploratorias para observar  las plantas de la localidasd y los ecosistema que están afectados.
• Identificación en un mapa de las áreas  verdes.
• Mostrar los carteles desarrollados en aula con mensajes de alerta para proteger especies especificas en puntos claves de la localidad, a la vez enviar por sus redes los carteles digitales elaborados.
• Realiza un debate sobre especies invasoras para concienciar y tramnsmitir la información a la comunidad, éste será grabado y subido a YouTube, al canal del centro, asi como a las redes sociales de la escuela.
• Indagar sobre el origen de las especies invasoras en la República Dominicada.
• Evaluar el estado de conservación de las especies endémicas y nativas.
• Reunirse con autoridades para desarrollar estrategias adecuadas para enfrentar los desafios fundamentales de la conservación de la Biodiversidad y las adversidades del cambio climático sobre las plantas nativas, para el desarrollo de mecanismos de financiamientos sostenibles.
• Catalogación y protección de la flora local.
• Solicitar al centro educativo la creación de programas de educación y capacitación dirigidos a la población sobre las plantas endémicas y nativas de las áreas locales.
• Solicitar a las autoridades  locales que velen por la educación y asistencia para el desarrollo de programas sostenibles que involucren a la población, en un programa de conservación de especies de plantas.
• Localizar en Google mapa  los sitios en los que se protege a la flora nacional.
• Jornada de preparacion del vivero y mantenerlo como reserva a los problemas del ecosistema local.
• Siempra periódica de árboles.
• Creación  de infrome de investigación de casos de especies en peligro y propuestas de solución inmediata.

Acciones finales

• Visita a jardin Botanico Ncional para informarse más sobre los recursos forestales, la áreas protegidas y la biodiversidad en la República Dominicana.
• Visitas a parques nacionales y áreas protegidas para evaluar la fauna local.
• Recogida de toda la información, fotos, entre  visitas, etc.
• Se establecerá una comparación entre lo estudiado en este periodo y lo observado en la visita al Jardín Botánico.
• Presentación a la comunidad escolar del catálogo confeccionado.
• Presentación a las autoridades  locales  del catálogo confeccionado.

Evaluación

Se valorarán las competencias y habilidades desarrolladas por los estudiantes durante todo el proyecto, esto es, desde la sesión inicial hasta cpmpletar informe de propuestas de solucions; además, las creatividad mostrada,el entusismo en las presentaciones y destrezas en el uso de la TIC, ademas la integración de las distintas áreas.

Se evaluarán las siguientes competencias: textual,cognitiva, gramatical,ortográfica , lectora, semiótica y comunicativa.

Rúbrica

Ciencias Naturales

Josefina Sánchez y la naturaleza.

Hola, soy Josefina Sánchez ,maestra de naturales, estamos colaborando en este gran proyecto, Cuidado y preservación de la flora autóctona.

                                                ¡BIENVENIDOS A MI ESPACIO!

¡Empecemos con unas preguntas!

¿Conoces la flora de nuestra Quisqueya?

¿ Sabes la importancia de la flora?

¿Qué es significa flora autóctona?

Me encanta poder compartir contigo los conocimientos sobre la flora autóctona de Republica Dominicana.

                                                     PLAN DE CLASE.

                                                                       👇

                                                            Planificación

                                                  Video de Introducción.👀

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Mabel Mercedes

Educación Artística

Para reflexionar: Video Conservación de la flora

                                         

 

Ciencias Sociales

Bienvenidos al area de Ciencias Sociales

Flor y árbol nacional de República Dominicana, Caoba

Conoce la flor de Caoba

Caoba, flor nacional de República Dominicana. Es un árbol que pertenece a la familia de las Meliaceaes, su nombre científico es Swietenia mahagoni, pero es más conocida como Caoba o Caobán. Es originaria de los bosques semi-húmedos de las Antillas y del Centro de América.

Fue declarada flor nacional el 16 de julio de 1957, es un árbol autóctono y uno de los más apreciados del país por la calidad de su madera.

Es un árbol grande con una corona ancha, densa y simétrica, puede alcanzar más de 25 metros de alto, su tronco es recto y libre de ramas. Su principal característica es su madera de color, que va del rojo oscuro al rosa.

Sus flores son pequeñas, fragantes, inconspicuas, que se tornan a amarillo verdoso; son unisexuados, y algunas veces son polinizadas por abejas y las falenas.

El fruto es una cápsula leñosa de 5 lóbulos. Cuando madura, la cáscara se parte en 5 secciones y cae liberando las semillas

Planta melífera. La caoba dominicana fue en el pasado la madera de ebanistería mejor conocida y más codiciada en el mundo. Casi todos los muebles de alta calidad tipo “Chippendale” producidos durante la mitad del siglo XVIII fueron manufacturados con esta madera.

En “Árboles de Santo Domingo”, Mariana Szabó indica que la caoba es un árbol de los bosques secos y semihúmedos que crece en suelos margosos y en caliza, que tolera el rocío salino y la sequía pero no la sombra.

 

Área matriz

 Lengua Española

Áreas de articulación  Ciencias de la Naturaleza

Matemática

Informática

Educación Artística

Competencias fundamentales

Competencia comunicativa

Reconoce los elementos y características de la situación de comunicación.

Identifica los diversos modos de organización textual oral y escrita.

Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) de forma efectiva.

Pensamiento lógico, creativo y crítico

Aborda las situaciones y necesidades de forma creativa.

Examina la validez de las ideas propias y ajenas.

Competencia ambiental y de salud

Se compromete con la sostenibilidad ambiental.

Competencia científica y tecnológica

Ofrece explicaciones científicas de fenómenos naturales y sociales.

Aplica y comunica ideas y conceptos del conocimiento científico.

Resolución de problemas

Identifica y analiza el problema.

Investiga y busca información.

Identifica y utiliza estrategias, y genera alternativas de solución.

Evalúa los resultados obtenidos.

Competencia ética y ciudadana

Se reconoce como persona perteneciente a una cultura, a un proyecto de nación y a

una cultura humana planetaria.

Evalúa las prácticas sociales e institucionales en el devenir histórico y en el presente.

Desarrollo personal y espiritual

Establece relaciones constructivas y colaborativas.

Proyecta su futuro y misión en la vida con autonomía, realismo y optimismo.

El Debate

Docente Ramona Amelia Mercedes Caminero.

¡ Saludos!☺

Les doy la bienvenida al espacio de Lengua Española, aquí sus conocimientos sobre el debate serán profundizado,  este contenido  les reforzará la forma de discutir un tema, refutar una posición o argumento, poder dar su parecer ante situaciones que encuentres en la sociedad, lo estudiaremos a través de este interesante proyecto cuidado y preservación de la flora autoctona.

Acompáñame a esta flora aventura!

Planificación

Empecemos esta aventura viendo un video sobre el debate.

              Las actividades estan en el blog,Lengua  Española con Amelia.